«Музыка П.И. Чайковского – колыбель добра и отражение души русского человека»

Мастер-класс – это интерактивная форма обучения и обмена опытом, объединяющая формат тренинга и конференции.

Мастер-класс - (от английского masterclass: master – лучший в какой-либо области + class – занятие, урок) – современная форма проведения обучающего тренинга-семинара для отработки практических навыков по различным методикам и технологиям с целью повышения профессионального уровня и обмена передовым опытом участников, расширения кругозора и приобщения к новейшим областям знания.

• Мастер-класс отличается от семинара тем, что, во время мастер-класса ведущий специалист рассказывает и, что еще более важно, показывает, как применять на практике новую технологиюили метод. Очевидно, таким образом, что мастер-классы не показывают, а проводят. Мастер-класс проводит эксперт в определённой дисциплине для тех, кто хочет улучшить свои практические достижения в этом предмете.

Место проведения: ДМШ отделение п. Красноленинский

Участники: учащиеся ДМШ по классу фортепиано

Слушатели: преподаватели ДМШ Ханты-Мансийского района и учащиеся ДМШ по классу фортепиано и народного отделения.

Оборудование: фортепиано, компьютер, мультимедиа-проектор

Материальная база: совместная с учащимися ДМШ подготовка подбора видео материалов, презентация, сцены балета «Лебединое озеро» (видео), аудиозапись произведений П.И. Чайковского выдающихся пианистов-исполнителей

Тематика мастер-класса включает в себя:

• Обзор актуальных проблем и технологий
• Различные аспекты и приемы использования технологий
• Авторские методы применения технологий на практике и др.

Задачи мастер-класса:

• Передача учителем-мастером своего опыта путем прямого и комментированного показа последовательности действий, приемов и форм педагогической деятельности
• Совместная отработка методических подходов учителя-мастера и приемов решения поставленной в программе мастер-класса проблемы
• Рефлексия собственного профессионального мастерства участниками мастер-класса
• Оказание помощи участникам мастер-класса в определении задач саморазвития и формировании индивидуальной программы самообразования и самосовершенствования

В ходе мастер-класса участники:

• Изучают разработки по теме мастер-класса
• Участвуют в обсуждении полученных результатов
• Задают вопросы, получают консультации
• Предлагают для обсуждения собственные проблемы, вопросы, разработки
• Высказывают свои предложения по решению обсуждаемых проблем

Алгоритм технологии мастер-класса

1. Презентация педагогического опыта учителем-мастером:

• Кратко характеризуются основные идеи технологии
• Описываются достижения в работе
• Доказывается результативность деятельности учащихся, свидетельствующая об эффективности технологии
• Определяются проблемы и перспективы в работе учителя-мастера

2. Представление системы учебных занятий:

• Описывается система учебных занятий в режиме презентуемой технологии
• Определяются основные приемы работы, которые мастер будет демонстрировать слушателям

3. Проведение имитационной игры:

• Учитель-мастер проводит учебное занятие со слушателями, демонстрируя приемы эффективной работы с учащимися
• Слушатели одновременно играют две роли: учащихся и экспертов, присутствующих на открытом занятии

4. Моделирование:

• Учителя-ученики выполняют самостоятельную работу по конструированию собственной модели учебного занятия в режиме технологии учителя-мастера
• Мастер выполняет роль консультанта, организует самостоятельную работу слушателей и управляет ею
• Мастер совместно со слушателями проводит обсуждение авторских моделей учебного занятия

5. Рефлексия

• Проводится дискуссия по результатам совместной деятельности мастера и слушателей

Модель проведения мастер-класса

Основными элементами технологии проведения мастер-класса, методическими приемами являются:

- индукция;

- самоконструкция;

- социоконструкция;

- социализация;

- афиширование;

- разрыв;

- творческое конструирование знания;

- рефлексия.

Цель подготовки и проведения мастер-класса:

- создать условия для профессионального самосовершенствования преподавателя, при котором:

а) приобретается опыт подготовки к проектированию адаптивной образовательной среды ученика;

б) формируется индивидуальный стиль творческой педагогической деятельности в процессе опытно-экспериментальной работы.

Основные научные идеи – деятельностный, личностно-ориентированный, исследовательский, рефлексивный подходы.

Последовательность действий – пошаговый алгоритм изучения авторской системы работы учителя-Мастера.

Критерии оценки – новый уровень индивидуального стиля творческой педагогической деятельности (имитационный, конструктивный, творческий).

Качественно новый результат – умение моделировать деятельность в режиме технологии, в которой эффективно работает мастер.

Задачи, поставленные перед участниками мастер-класса:

Образовательные:

• Расширить багаж музыкальных впечатлений
• Продолжить знакомство с музыкой русского композитора П.И. Чайковского
• Познакомить с содержанием фортепианных циклов П.И. Чайковского: «Детский альбом» и «Времена года»
• Научить грамотно читать нотный текст
• Продолжить работу над рациональными приемами игры на фортепиано

Развивающие:

• Развитие музыкально-образного мышления, расширение музыкального кругозора
• Развитие мелодического, гармонического, звуковысотного слуха
• Развитие навыка игры по нотам
• Развитие двигательно-игровых навыков
• Развитие чувства ритма

Воспитательные:

• Воспитание интереса и любви к предмету и инструменту
• Воспитание чувства любви и уважения к классической музыке
• Воспитание навыков самоконтроля
• Воспитание культуры поведения за инструментом
• Воспитание чувства ответственности за результаты своей работы

Принципы:

• Принцип связи с жизнью
• Принцип научности
• Принцип увлеченности
• Принцип единства воспитания, обучения, развития
• Принцип активности, самостоятельности и сознательности

Цель: Воспитание художественно-исполнительской инициативы и закрепление пианистических приемов.

I этап – организационный.

Введение.

Приветствие. Название темы мастер-класса. Вступительное слово педагога с обоснованием выбранной темы.

По указу президента РФ В.В. Путина от 11 октября 2012 года №1356 «О праздновании 175-летия со дня рождения П.И. Чайковского» в 2015 году, считаю целесообразным создание комплексного проекта, включающий в себя подготовку учащихся к концерту «Мелодии Чайковского» (апрель), проведение мастер-класса «Музыка П.И. Чайковского – колыбель добра и отражение души русского человека» (февраль) для преподавателей ДМШ Ханты-Мансийского района.

II этап – основной.

На этом этапе применяла различные методы:

- словесный (объяснение, беседа);

- наглядный (применение репродукций картин и детских рисунков, портреты композитора);

- практический (слушание музыки, просмотр видео, игра на инструменте, решение пианистических и художественных задач);

- творческий (подбор по слуху, поиск средств выразительности для образного воспроизведения программных произведений);

- репродуктивный (воспроизведение выученного текста);

- метод игры;

- метод музыкального наблюдения

- метод эмоциональной драматургии. 

Программа произведений П.И. Чайковского

Произведения П.И. Чайковского заранее разобраны, выучены и на мастер-классе представлены в готовом концерном варианте, что дает возможность слушателям и участникам показать, какие задачи мы поставилина начальном этапе и каких результатов при этом добились.

Произведение Одинцовой Анастасии, ученицы 2 класса, «Неаполитанская песенка» из фортепианного цикла «Детский альбом» имеет танцевальный характер. После исполнения произведения, акцентирую внимание на специфическую танцевальную ритмику, пульсацию.

Просмотр фрагмента из балета «Лебединое озеро».

Рассказ о произведении П. Чайковского.

Применение упражнения с бубном, с целью отработать ритмический рисунок с синкопами (I часть произведения) – это упражнение может быть выполнено и в качестве физминутки: стоя, пританцовывая, импровизация учащейся (здоровьесберегающие технологии).

Отработка ритмического рисунка в левой руке с применением педализации (глубокий бас, легкие аккорды).

Игра отдельными руками.

В правой руке отработать синкопированный рисунок. Мелодия – ярко выраженная, звонкая, имитирующая звук трубы (как из балета «Лебединое озеро).

Вторая часть произведения требует особой артикуляции пальцев, так как имеет быстрый темп, задача: добиваться четкости в шестнадцатых нотах (при пассажах), а также – репетициях (повторах одного звука). Отдельно проучить левую руку: попадание на бас, аккорд (четкий, стройный, не рыхлый).

Домашнее задание: продолжать учить отдельными руками, кончики пальцев напрягать, а кисть расслаблять, отработать синкопированный ритм. Упражнения: «Колобок», «Радуга», репетиции. Следить за темпоритмом произведения.

Следующее музыкальное произведение «Болезнь куклы» из фортепианного цикла «Детский альбом» исполнит ученица 4 класса Доронина Виктория. Наша задача: сыграть эту пьесу в характере, полностью передающем грусть ребенка (девочки), у которой заболела любимая куколка. Проработать отдельно левую руку: мягкий бас, легкий интервал. А правая рука: отдельные нотки в верхнем регистре подобны слезам ребенка, должны быть исполнены особенно чисто, прозрачно, с особой душевностью.

Ознакомить с другими произведениями П. Чайковского из фортепианного цикла «Детский альбом». А также связать одной логической линией трилогию: 1) «Болезнь куклы»; 2) «Похороны куклы»; 3) «Новая кукла».

Домашнее задание: ознакомиться с фортепианным циклом «Детский альбом», сделать краткий очерк.

Яркое произведение «Баба-яга» из фортепианного цикла «Детский альбом» исполнит «Мишина Юлия, ученица 4 класса.

Произведение носит программный характер: образ Бабы-яги характерный. У П.И. Чайковского мелодия наполнена резкими акцентами sf , динамика в основном тихая, подобно волчку (закручивающаяся) – создается впечатление, что наша героиня колдует над чаном с зельем и крутится вокруг него, шепотом наговаривая заклинание. Аккорды резкие, диссонирующие – холодные.

Проработать произведение «Баба-яга» отдельными руками, отработать штрих staccato. Следить за фразировкой, где длинная мысль, охватывает несколько тактов.

Домашнее задание: найти произведения, посвященные образу «Бабы-яги» у других композиторов, сравнить их звучание.

Следующие два произведения прозвучат из фортепианного цикла «Времена года».

«Октябрь. Осенняя песнь» занимает в цикле особое место. Исполнит эту пьесу ученица 4 класса Кожевникова Екатерина. Мелодия произведения наполнена грустными интонациями – вздохами: это песнь умирания всего живого, хотя во второй части возникает подъем, некое трепетное состояние, но заключительная, третья часть снова возвращает нас в мир покоя и созерцания. Заключительные фразы пьесы с авторской пометкой «morendo», что означает, «замирая», как бы не оставляют никакой надежды на возрождение, на появление новой жизни.

Трудность этой пьесы заключается в ведении мелодии, которая переплетается в разных голосах: задача ее услышать, выделить, а аккомпанемент приглушить. Отработать снятия рук на концах лиг. Музыка должна звучать естественно, наполняться дыханием. Произведение должно прозвучать едино, цельно, на одном дыхании…

Домашнее задание: подготовить проект-презентацию о фортепианном цикле «Времена года».

Задорным, радостным произведением завершает концертное выступление Кононова Виктория, ученица 4 класса. Она исполнит пьесу «Февраль. Масленица».

Произведение «Февраль. Масленица» наполнено яркими картинками природы, народными гуляниями. Задор слышен на протяжении всей пьесы, даже в тихой динамике. Подражание звучания на народных инструментах широко используется композитором в этом произведении.

Пьеса написана в форме рондо: повторяющаяся тема (рефрен) звучит несколько раз, возвращая нас в задорный, залихватский танец.

Отработать пьесу отдельными руками, цепкими кончиками пальцев, с опорой кисти на аккордах. Пассажи шестнадцатыми нотками играть легко и звонко. Добиваться единого темпа на протяжении всей пьесы.

Домашнее задание: прослушать записи пьесы «Февраль. Масленица» в исполнении выдающихся исполнителей пианистов. Подготовить проект-презентацию о фортепианном цикле П.И. Чайковского «Времена года».

III этап – заключительный

• Подведение итогов
• Оценивание работы учащихся
• Рефлексия:

- Дискуссия по результатам совместной деятельности Мастера и слушателей;

- Заключительное слово педагога-мастера по всем замечаниям и предложениям.

Считаю задачи (образовательные, воспитательные, развивающие), поставленные преподавателем выполнялись осмысленно, творчески. А цель: воспитание художественно-исполнительской инициативы и закрепление пианистических приемов раскрытия достигнута. Тема мастер-класса «П.И. Чайковский – колыбель добра и отражение души русского человека» раскрыта.